補(bǔ)曉順

“道通天地有形外，思入風(fēng)云變態(tài)中。”這是宋代程顥《秋日偶成》的詩(shī)句。思變，尋變，是一種教育哲學(xué)的思考；在變中突破，也是我們教育工作者需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。在實(shí)施新課改的大環(huán)境下，在“雙減”政策落地的要求下，作為一名老師，如何應(yīng)對(duì)“雙減”變局，如何在“量”減而“質(zhì)”不變上做好功課？如何做好德智體美勞“五育”并舉，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)？這都是需要思考和面對(duì)的問(wèn)題。結(jié)合目前的“5+2”“1+X”雙減教學(xué)模式，筆者談一下個(gè)人的一些淺見(jiàn)。

一、立德為先 老師要有一顆“一個(gè)都不能少”的教育初心

(資料圖片僅供參考)

一個(gè)都不能少，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，作為老師，我們責(zé)無(wú)旁貸。

學(xué)生李某某不善于和同學(xué)交流，不和其他孩子一起玩，上課也不能認(rèn)真聽(tīng)講。作為一名老師，應(yīng)該給予他更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn)：他見(jiàn)到老師，都非常有儀式感，早上看見(jiàn)要擁抱一下、中午在小飯桌要握個(gè)手、下午放學(xué)時(shí)也要握個(gè)手。他還每天下課后都主動(dòng)擦黑板。作為老師，我們要相信每一名學(xué)生都是天使，都有屬于他們自己的美好，我們需要做的，就是發(fā)現(xiàn)這份美好并將其放大。

二、智育為重 深挖教材 強(qiáng)化課堂主陣地

“雙減”要求減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。要做好“量”減而“質(zhì)”不變，老師就只有發(fā)揮課堂主陣地作用，深挖教材，深耕課堂，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)一年級(jí)“解決求總數(shù)的問(wèn)題”時(shí)，一位老師先用課件呈現(xiàn)一幅圖，圖上有一群小朋友在表演節(jié)目。然后讓學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)從圖中看到了什么？有人說(shuō)男生有6人，女生有9人；也有人說(shuō)后排有8人，前排有7人。接著引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀察，你能提出什么問(wèn)題？（一共有多少人？）

方法一：男生人數(shù)加上女生人數(shù)即6+9=15。

方法二：后排人數(shù)加上前排人數(shù)即8+7=15。

交流討論：為什么同一道題，列的算式不一樣呢？因?yàn)橛^察的方法不一樣。老師小結(jié)：同一個(gè)問(wèn)題，雖然觀察的方法不一樣，但結(jié)果都是一樣的。

在課堂練習(xí)中。觀察草地上的羊群，一共有多少只羊？讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀察方法。

方法一（位置）：左邊6只羊、右邊6只羊即6+6=12。

方法二（顏色）：白羊7只、灰羊5只即7+5=12。

方法三（大?。捍笱?只、小羊4只即8+4=12。

學(xué)生通過(guò)多角度觀察，明白了對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)可以從不同的角度思考，用不同的方法解決。在老師和學(xué)生的互動(dòng)中，把教材要表達(dá)的內(nèi)容一步一步挖掘出來(lái)。

三、減少作業(yè)量 分層作業(yè)設(shè)計(jì)

一二年級(jí)不準(zhǔn)布置家庭作業(yè)，那么課堂作業(yè)就是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種方式。學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，如何能讓每一次課堂作業(yè)都成為學(xué)生發(fā)展的成長(zhǎng)點(diǎn)呢？給學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同完成相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，并且從作業(yè)中享受獲得感、成就感，完成作業(yè)的效率就會(huì)更高。

以一年級(jí)為例，分層作業(yè)可以根據(jù)學(xué)情分為：

學(xué)困生主要完成基礎(chǔ)作業(yè)。他們只要能完成了簡(jiǎn)單的計(jì)算，能進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的記憶就行了。因此，給他們布置的作業(yè)主要以簡(jiǎn)單的計(jì)算為主，練習(xí)他們的計(jì)算熟練度。

中等生完成能力提升作業(yè)。以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和提出問(wèn)題解決問(wèn)題為突破口。比如：能看圖寫(xiě)算式，根據(jù)圖意提數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

優(yōu)等生以培養(yǎng)思維能力為突破口。

在批改學(xué)生的課堂作業(yè)時(shí)，筆者在作業(yè)完成得好并整潔的作業(yè)本后面畫(huà)一個(gè)小星星，和學(xué)生約定積滿(mǎn)10個(gè)小星星，就可以?xún)稉Q一張表?yè)P(yáng)信，集滿(mǎn)5張表?yè)P(yáng)信可以?xún)稉Q一個(gè)文具袋，集滿(mǎn)10張表?yè)P(yáng)信則可以?xún)稉Q一個(gè)卷筆刀。通過(guò)激勵(lì)肯定的方式，讓孩子嘗到了完成好作業(yè)的快樂(lè)，樹(shù)立了“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信。

四、“5+2”“1+X”課后服務(wù)多元發(fā)展

紅花崗區(qū)第七小學(xué)推行的課后服務(wù)是“5+2”“1+X”模式，“5+2”即5個(gè)工作日，每天2小時(shí)課后服務(wù)的模式。“1+X”即第1個(gè)小時(shí)由老師輔導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天的各科作業(yè)，并由老師答疑解惑，同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層輔導(dǎo)，培優(yōu)輔差。這樣做不光督促學(xué)生完成了作業(yè)，對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，還讓學(xué)生養(yǎng)成了當(dāng)天事當(dāng)天畢的良好習(xí)慣。第二個(gè)小時(shí)為“X”模式，即多元選擇、多點(diǎn)開(kāi)花，按“校本+班本”開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。比如：三人籃球、五人足球、跳繩、游泳、五子棋、魔方、閱讀、繪畫(huà)、合唱團(tuán)、書(shū)法、國(guó)學(xué)等多種方式。通過(guò)豐富的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，豐富了學(xué)生的課余生活。

去年端午節(jié)前，筆者組織全班學(xué)生開(kāi)展了“在勞動(dòng)教育中品味端午習(xí)俗”的社團(tuán)活動(dòng)。課前讓學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料收集端午節(jié)的民間習(xí)俗。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，首先讓學(xué)生分享有關(guān)端午節(jié)的知識(shí)，了解到端午習(xí)俗有賽龍舟、掛艾草、吃粽子等；隨后同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的糯米、紅棗等，分組開(kāi)始包粽子、煮粽子。在整個(gè)活動(dòng)中，大家分工明確，吃著自己包的粽子，臉上都洋溢著喜悅。在勞動(dòng)的同時(shí)，了解了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了勞動(dòng)意識(shí)和節(jié)儉意識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。

（作者單位：紅花崗區(qū)第七小學(xué)）

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